Lo scorso aprile ho avuto la possibilità di partecipare al Social Innovation Camp, un programma realizzato in collaborazione con Legacoop Toscana e rivolto agli studenti e alle studentesse del corso di laurea in Scienze dell’educazione degli adulti, della formazione continua e scienze pedagogiche dell’Università di Firenze. Il programma aveva lo scopo di , attraverso un percorso esperienziale, rafforzare le competenze imprenditive e favorire lo sviluppo di intraprendenza tramite Design Thinking e LEGO Serious Play. Noi studenti abbiamo infatti partecipato attivamente all'elaborazione di idee e soluzioni innovative in risposta ai bisogni reali ed emergenti della Cooperativa Minerva. L'esperienza svolta mi ha permesso di sentirmi non solo parte attiva del cambiamento ma anche pienamente coinvolta in ogni processo. Credo infatti che l'approccio del Service Learning, anche in contesti come i musei, possa essere particolarmente efficace per l'engagement di studenti di ogni età proprio perché il focus è su di loro e quello che loro possono portare alla comunità.

Lo scorso aprile ho avuto la possibilità di partecipare al Social Innovation Camp, un programma realizzato in collaborazione con Legacoop Toscana e rivolto agli studenti e alle studentesse del corso di laurea in Scienze dell’educazione degli adulti, della formazione continua e scienze pedagogiche dell’Università di Firenze. Il programma aveva lo scopo di , attraverso un percorso esperienziale, rafforzare le competenze imprenditive e favorire lo sviluppo di intraprendenza tramite Design Thinking e LEGO Serious Play. Noi studenti abbiamo infatti partecipato attivamente all'elaborazione di idee e soluzioni innovative in risposta ai bisogni reali ed emergenti della Cooperativa Minerva. L'esperienza svolta mi ha permesso di sentirmi non solo parte attiva del cambiamento ma anche pienamente coinvolta in ogni processo. Credo infatti che l'approccio del Service Learning, anche in contesti come i musei, possa essere particolarmente efficace per l'engagement di studenti di ogni età proprio perché il focus è su di loro e quello che loro possono portare alla comunità.

Le forme e modalità di Service Learning indagate dalla letteratura sono molteplici proprio per consentire a studenti ed enti ospitanti (quali in questo caso i musei) di svolgere un'esperienza di apprendimento unica, magari anche con la possibilità di raggiungere realtà lontane dal proprio contesto territoriale. I musei in particolare, svolgono un ruolo importante e centrale in quanto attori portatori di cultura. Recenti ricerche infatti, dimostrano come l'educazione museale contribuisce alla diffusione di "well being", nella sua definizione più ampia, dotando gli utenti di strumenti/skills per gestire ed affrontare il mondo di domani. Tornando dunque alle modalità di erogazione dell'attività di Service Learning, secondo una revisione della letteratura pubblicata nel 2012 – E-Service-Learning: The Evolution of Service-Learning to Engage a Growing On-line Student Population – si possono identificare in totale cinque forme di SL – di cui tre ibride – classificate sulla base della dimensione, reale o digitale, in cui si svolgono le componenti dell’apprendimento e del servizio (Waldner et. al, 2012): 1. Service-Learning Tradizionale (tSL): apprendimento e servizio in presenza; 2. e-Service-Learning Ibrido Tipo I: apprendimento online, servizio in presenza. Le lezioni si svolgono interamente online e il servizio si svolge in presenza; 3. e-Service-Learning Ibrido Tipo II: apprendimento in presenza, servizio online. Le lezioni si svolgono interamente in presenza e il servizio di so- lito prevede la creazione di risorse online come risposta ad un bisogno individuato; 4. e-Service-Learning Ibrido Tipo III: un formato misto con apprendimento e servizio parzialmente in presenza e parzialmente online. In questa forma ibrida, l’apprendimento può avvenire sia in presenza che online, così come la componente di servizio; 5. Extreme e-Service-Learning (Xe-SL): 100% dell’apprendimento e del servizio online. Non vi è alcuna componente in presenza. Modalità ibride di SL possono agevolare la creazione di networking e contribuire a formazione di una comunità educante composta da studenti, enti, docenti e università.

Ritengo che dare agli studenti l'opportunità di svolgere attività presso un polo museale significhi dar loro un'occasione di approfondimento delle tematiche trattate. A titolo esemplificativo immagino uno studente della scuola secondaria superiore alle

Segnalo questo lavoro promosso dall'Agenzia Nazionale INDIRE per la sperimentazione di percorsi di Service Learning con diverse scuole https://innovazione.indire.it/avanguardieeducative/service-learning

Ecco un'esperienza sperimentata alla LUMSA: https://www.lumsa.it/percorsi-competenze-trasversali-orientamento-impariamo-service-learning-21-22